NOTAS

PENSAMIENTOS, HISTORIAS, MORALEJAS....

Cuenta la fábula que una familia tenía un caballo ya bastante viejo. Un buen día (un mal día para el caballo) se cayó a un pozo. Al descubrir la familia la suerte que había corrido el animal, decidió enterrarlo allí mismo, sin tomarse la molestia de sacarlo. A fin de cuentas, era un caballo viejo y no resultaba muy rentable mantenerlo. Por otra parte, el pozo estaba seco y de nada servía más que de peligro para las personas que por allí transitaban.
Así que llamaron a unos vecinos para que les ayudasen a echar tierra en el pozo. A medida que caían sobre el caballo las paladas de tierra, éste se sacudía el lomo para que resbalase y se fuese al fondo. La tierra que caía elevaba el nivel del firme. Poco a poco el caballo fue ascendiendo gracias a la tierra que se depositaba debajo de sus patas. Hasta que llegó al exterior y pudo salir trotando.

Esta es una de las magníficas historias con las que Miguel Ángel Santos Guerra comenta en sus artículos de prensa aspectos de la realidad cotidiana del mundo educativo.

"ME PASE LA VIDA EN LA ESCUELA PERO POR ESTA NO PASO LA VIDA", BORGES.

LIBRERIA

• EVALUACION DE LA ENSEÑANZA, EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ELENA BARBERA GREGORI, EDIT. edebé (1999).

• EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE

ENFOQUES Y MATERIALES PRACTICOS PARA LOGRAR QUE SUS ESTUDIANTES APRENDAN MAS Y MEJOR-UNIDAD DE CURRICULUM Y EVALUACION- MINEDUC (2006).

• LA EVALUACIÓN EN UNA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Ed. Universitarias de Valparaiso. Universidad Católica de Valparaiso

Pedro Ahumada Acevedo

SISTEMATIZANDO

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE
FUENTE: EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE / ENFOQUES Y MATERIALES PRACTICOS PARA LOGRAR QUE SUS ESTUDIANTES APRENDAN MAS Y MEJOR-UNIDAD DE CURRICULUM Y EVALUACION- MINEDUC
PRINCIPIOS

DEBE SER PARTE DE UNA PLANIFICACION EFECTIVA PARA ENSEÑAR Y PARA APRENDER.
LA PLANIFICACION DEBE PROPORCIONAR OPORTUNIDADES AL PROFESOR Y AL ESTUDIANTE DE OBTENER INFORMACION ACERCA DEL PROGRESO HACIA LAS METAS DEL APRENDIZAJE.
ESTA PLANIFICACION DEBE INCLUIR ESTRATEGIAS PARA ASEGURAR QUE LOS ESTUDIANTES COMPRENDEN LAS METAS DEL APRENDIZAJE Y LOS CRITERIOS A USAR EN LA EVALUACION DE SUS TRABAJOS.
TAMBIEN SE DEBE PLANEAR LA MANERA COMO LOS ALUMNOS Y ALUMNAS RECIBIRAN RETROALIMENTACION, COMO PARTICIPARAN EN LA AUTOEVALUACION DE SUS APRENDIZAJES Y COMO SE LES AYUDARA A PROGRESAR AUN MAS.

DEBE TENER EL FOCO PUESTO EN COMO APRENDEN LAS PERSONAS

CUANDO EL PROFESOR PLANIFICA LA EVALUACION Y CUANDO EL O LA ESTUDIANTE LA INTERPRETAN COMO MUESTRA DEL APRENDIZAJE, DEBEN TENER EN MENTE EL APRENDIZAJE COMO PROCESO.
LAS PERSONAS DEBEN CONCIENTIZARSE CADA VEZ MAS SOBRE COMO APRENDEN, PARA QUE SU CONOCIMIENTO SOBRE LOS COMO APRENDER SEA IGUAL QUE SU CONOCIMIENTO SOBRE QUE TIENEN QUE APRENDER.

DEBE SER MIRADA COMO CENTRAL EN LA PRACTICA DEL AULA

MUCHAS DE LAS ACTIVIDADES COMUNES Y CORRIENTES QUE OCURREN EN LA SALA DE CLASES PUEDEN SER DESCRITAS COMO EVALUACION.
ESO ES, LAS ACTIVIDADES Y LAS PREGUNTAS IMPULSAN A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS A DEMOSTRAR SU CONOCIMIENTO, COMPRENSION Y HABILIDADES. LUEGO LO QUE LOS ESTUDIANTES DICEN Y HACEN ES OBSERVADO E INTERPRETADO Y SE FORMA JUICIOS ACERCA DEL COMO MEJORAR Y PROFUNDIZAR EL APRENDIZAJE.
ESTOS PROCESOS DE EVALUACION SON UNA PARTE ESENCIAL DE LA PRACTICA DIARIA DE LA SALA DE CLASES E IMPLICAN A DOCENTES Y ESTUDIANTES EN LA REFLEXION, EL DIALOGO Y LAS DECISIONES QUE CONLLEVA LA EVALUACION.

DEBE SER CONSIDERADA COMO UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVES DE LOS DOCENTES

LOS PROFESORES Y PROFESORAS NECESITAN SABER COMO:
PLANIFICAR LA EVALUACION
OBSERVAR EL APRENDIZAJE
ANALIZAR E INTERPRETAR LA EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE
RETROALIMENTAR A LOS ALUMNOS Y APOYARLOS EN LA AUTOEVALUACION.

POR ENDE LA EVALUACION VISTA DE ESTA MANERA DEBE SER PARTE INTEGRAL DE LA FORMACION INICIAL DE LOS DOCENTES Y DE SU PERFECCIONAMIENTO DURANTE EL TRANSCURSO DE SU CARRERA PROFESiONAL.

DEBE SER CUIDADOSA Y EXPRESARSE EN FORMA POSITIVA, POR EL IMPACTO EMOCIONAL QUE OCASIONA EN LOS ALUMNOS.

PROFESORES Y PROFESORAS DEBEN SER CONSCIENTES DEL IMPACTO QUE GENERAN SUS COMENTARIOS, ESCRITOS VERBALES, ADEMAS DE LAS NOTAS, EN SUS ALUMNOS Y ALUMNAS, EN LA CONFIANZA QUE TIENEN ACERCA DE SUS CAPACIDADES Y EL ENTUSIASMO POR APRENDER.

DEBE TENER EN CUENTA LA IMPORTANCIA DE LA MOTIVACION DEL ESTUDIANTE

ENFATIZAR EL PROGRESO Y LOS LOGROS EN VEZ DE LAS FALTAS, FALLAS O ERRORES Y FRACASOS.
ESTRATEGIAS COMO:
EJ: LOS PROFESORES Y PROFESORAS PROVEEN RETROALIMENTACION POSITIVA Y CONSTRUCTIVA SEÑALANDO COMO PROGRESAN .
QUE ABRAN ESPACIOS PARA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE HAGAN CARGO DE SU PROPIO APRENDIZAJE Y FINALMENTE QUE PERMITAN QUE LOS ESTUDIANTES ELIJAN ENTRE DISTINTAS FORMAS DE DEMOSTRAR LO QUE SABEN.

DEBE PROMOVER UN COMPROMISO HACIA LAS METAS DE APRENDIZAJE Y UN ENTENDIMIENTO COMPARTIDO DE LOS CRITERIOS SEGÚN LOS CUALES SE EVALUARAN

PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO LOS ESTUDIANTES NECESITAN COMPRENDER EN QUE CONSISTEN LAS METAS DE APRENDIZAJE Y QUERER LOGRARLAS, ESTO SURGE SOLO CUANDO HAN TENIDO ALGUNA PARTICIPACION EN LA DETERMINACION DE LAS METAS Y LA DEFINICION DE LOS CRITERIOS A USAR PARA EVALUAR SU PROGRESO.

LA COMUNICACION CLARA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION IMPLICA FORMULARLOS EN TERMINOS QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PUEDAN ENTENDER, FACILITAR EJEMPLOS QUE LOS ILUSTRAN Y REALIZAR ACTIVIDADES DE COEVALUACION Y AUTOEVALUACION A FIN DE QUE LOS MISMOS ESTUDIANTES SE APROPIEN DE ELLOS.

LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEBEN RECIBIR ORIENTACIONES CONSTRUCTIVAS SOBRE COMO MEJORAR SU APRENDIZAJE

LOS ESTUDIANTES NECESITAN INFORMACION Y ORIENTACION PARA PODER PLANIFICAR LOS SIGUIENTES PASOS EN SU APRENDIZAJE.
LOS PROFESORES Y PROFESORAS DEBIERAN IDENTIFICAR LAS FORTALEZAS DEL APRENDIZAJE DE CADA ESTUDIANTE Y SUGERIR COMO DESARROLLARLAS AUN MAS:
SER CLAROS Y CONSTRUCTIVOS RESPECTO A EVENTUALES DEBILIDADES Y LAS FORMAS EN QUE PODRIAN ENFRENTARSE.
PROVEER OPORTUNIDADES PARA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS MEJOREN SU TRABAJO.

DEBE DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PARA AUTOEVALUARSE DE MODO QUE PUEDAN SER CADA VEZ MAS REFLEXIVOS Y HABILES PARA GESTIONAR SU APRENDIZAJE

LOS ESTUDIANTES QUE CUMPLEN CON ESTAS CARACTERISTICAS IDENTIFICAN HABILIDADES NUEVAS QUE REQUIEREN DESARROLLAR Y LUEGO APLICAR EN CONJUNTO CON NUEVOS CONOCIMIENTOS Y MEJORES COMPRENSIONES.

TAMBIEN SON AUTORREFLEXIVOS E IDENTIFICAN LOS PROXIMOS PASOS PARA PROGRESAR. UNA PARTE IMPORTANTE DEL TRABAJO DEL PROFESOR Y PROFESORA ES INCENTIVAR A LOS ESTUDIANTES A QUE SE AUTOEVALUEN, CON EL FIN DE QUE A TRAVES DEL TIEMPO TAMBIEN SEAN RESPONSABLES DE SU PROPIO APRENDIZAJE.

DEBE SER USADA PARA ENRIQUECER LAS OPORTUNIDADES DE APRENDER DE TODOS LOS ESTUDIANTES EN TODAS LAS AREAS DEL QUEHACER EDUCATIVO

DEBE POTENCIAR LOS MAYORES LOGROS DE TODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS AL DESARROLLAR AL MAXIMO SUS CAPACIDADES, INDEPENDIENTEMENTE DEL PUNTO DE PARTIDA Y RECONOCER EL ESFUERZO QUE ESTOS LOGROS SIGNIFICARON.

EN UN MUNDO IDEAL, AL TENER UNA CLARIDAD SOBRE LO QUE CONSTITUYE UN DESEMPEÑO EXCELENTE Y DESCRIPCIONES SOBRE LOS NIVELES DE LOGRO PARA ALCANZARLO, Y RECIBIR RETROALIMENTACION CON IDEAS CONCRETAS SOBRE QUE HACER PARA AVANZAR, TODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE BENEFICIAN.

COMPONENTES DE UN PROCEO EVALUATIVO

1. BUSQUEDA DE INDICIOS:
A TRAVES DE OBSERVACION O DE CIERTAS FORMAS DE MEDICION SE OBTIENE INFORMACION.
EJ: LA INDAGACION SOBRE LA ADQUISICION DE DETERMINADAS COMPETENCIAS POR PARTE DE UN GRUPO DE ALUMNOS REQUIERE DE LA BUSQUEDA DE INDICIOS, DE PISTAS QUE NOS PERMITA ESTIMAR LA PRESENCIA O AUSENCIA DE DICHAS COMPETENCIAS.

2. FORMA DE REGISTRO Y ANALISIS:
SE REGISTRAN A TRAVES DE UN CONJUNTO VARIADO DE INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE ANALISIS CON CARÁCTER COMPLEMENTARIO YA QUE EN TODOS LOS CASOS SE CUENTAN CON VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN EL PROCESO DE REGISTRO Y ANALISIS DE LA INFORMACION.

3. CRITERIOS:
ELEMENTOS A PARTIR DE LOS CUALES SE PUEDE ESTABLECER LA COMPARACION RESPECTO DEL OBJETO DE EVALUACION O ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS.

4. JUICIO DE VALOR:
COMPONENTE DISTINTIVO DE TODO PROCESO DE EVALUAR, JUZGAR, EMITIR O FORMULAR JUICIOS DE VALOR.
ESTE COMPONENTE ARTICULA Y OTORGA SENTIDO A LOS COMPONENTES DEFINIDOS ANTERIORMENTE.

5. TOMA DE DECISIONES:
COMPONENTE INHERENTE AL PROCESO EVALUATIVO.
LAS ACCIONES EVALUATIVAS TOMAN SENTIDO EN TANTO SIRVAN DE SOPORTE PARA LA TOMA DE DECISIONES.

COMO DICE T. TENBRINK:
EVALUACION ES EL PROCESO DE OBTENER INFORMACION Y USARLA PARA FORMAR JUICIOS QUE A SU VEZ SE UTILIZARAN EN LA TOMA DE DECISIONES.

POR QUE DEBEMOS EVALUAR EL TRABAJO DE LOS NIÑOS

LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACION SON FOMENTAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO, PROPORCIONAR INFORMACION SOBRE DICHO APRENDIZAJE Y MEJORAR LA EFICACIA DEL PROGRAMA DE LA ESCUELA.

EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO SE FOMENTA MEDIANTE:

LA EVALUACION DE LA EXPERIENCIA Y LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS NIÑOS EN RELACION CON UN TEMA O TAREA DETERMINADA.
LA PLANIFICACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TENIENDO COMO FIN SATISFACER LAS NECESIDADES INDIVIDUALES O DEL GRUPO.
LA EVALUACION CONSTANTE DE SU CAPACIDAD DE COMPRENSION.
LA ESTIMULACION PARA QUE LOS NIÑOS REFLEXIONEN SOBRE SU APRENDIZAJE Y EVALUEN SU TRABAJO Y EL TRABAJO DE LOS DEMAS.

LA INFORMACION SOBRE EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE SE PROPORCIONA MEDIANTE

MUESTRAS DE CÓMO LOS NIÑOS HAN TRABAJADO.
ESTADISTICAS BASADAS EN PARAMETROS O CRITERIOS DE EVALUACION EXPLICITOS.
LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS.

LA EVALUACION DEL PROGRAMA DE LA ESCUELA UTILIZA UNA SERIE DE ESTRATEGIAS QUE

EVALUAN EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN RELACION CON LAS EXPECTATIVAS GENERALES Y ESPECIFICAS DEL PROGRAMA.
EVALUAN EL RENDIMIENTO DEL GRUPO EN RELACION CON OTROS GRUPOS O CURSOS, TANTO INTERNA COMO EXTERNAMENTE.
INFORMAN A LOS NIÑOS, A LOS PADRES Y LOS COLEGAS.

LOS PRINCIPIOS DE LA EVALUACION

UNA EVALUACION ES EFICAZ CUANDO PERMITE AL NIÑO:
CONOCER Y COMPRENDER DE ANTEMANO LOS CRITERIOS POR LOS QUE SERA EVALUADO.
ANALIZAR SU APRENDIZAJE Y COMPRENDER LO QUE NECESITA MEJORAR.
DEMOSTRAR PLENAMENTE SU CAPACIDAD DE COMPRENSION CONCEPTUAL, SUS CONOCIMIENTOS Y SUS HABILIDADES.
SINTETIZAR Y APLICAR LO QUE HA APRENDIDO, NO SIMPLEMENTE RECORDAR DATOS.
BASAR SU APRENDIZAJE EN EXPERIENCIAS DE LA VIDA REAL QUE PUEDEN CONDUCIRLE A FORMULARSE OTRAS PREGUNTAS O QUE LO ENFRENTARAN A NUEVOS PROBLEMAS PARA RESOLVER.

CENTRAR SUS ESFUERZOS EN LOGRAR UN RENDIMIENTO DE CALIDAD.
CONSOLIDAR SUS PUNTOS FUERTES Y DEMOSTRAR MAESTRIA Y PERICIA.
EXPRESAR PUNTOS DE VISTA E INTERPRETACIONES DIFERENTES.
REFLEXIONAR, AUTOEVALUARSE Y PARTICIPAR EN LA EVALUJACON DE SUS COMPAÑEROS.

UNA EVALUACION ES EFICAZ CUANDO PERMITE AL MAESTRO:

PLANIFICAR TAREAS DE EVALUACION QUE SE INTEGREN A LA ENSEÑANZA, Y NO QUE SEA MEROS AÑADIDOS AL FINAL DE LA MISMA.
IDENTIFICAR Y EVALUAR LO QUE ES IMPORTANTE CONOCER.
FOMENTAR LA COLABORACION ENTRE EL NIÑO Y EL MAESTRO O ENTRE LOS NIÑOS.
TENER EN CUENTA LOS DIFERENTES CONTEXTOS CULTURALES Y FORMAS DE APRENDER Y CONOCER.
UTILIZAR UN SISTEMA DE CALIFICACION QUE SEA A LA VEZ ANALITICO Y HOLISTICO.
PROPORCIONAR INFORMACION QUE PUEDA TRANSMITIRSE Y SER COMPRENDIDA POR LOS NIÑOS, LOS PADRES, LOS MAESTROS, EL PERSONAL DIRECTIVO DEL COLEGIO Y LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR, Y QUE VENGA APOYADA POR LAS PRUEBAS NECESARIAS.
UTILIZAR SUS RESULTADOS EN CADA ETAPA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
PLANIFICAR MAS ACTIVIDADES QUE ABORDEN AREAS DE INTERES PARA EL MAESTRO Y LOS NIÑOS.